一、MOOC在美国的兴起与国外发展动态

（一）北美：MOOC的发起者和“领头羊”

2011年，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·斯伦(Sebastian Thrun)和皮特·诺威希(Peter Norvig)将“人工智能导论”课程免费放到网上，很快就吸引了来自190多个国家的16万学习者，最终2.3万人完成这门课程的学习。这极大地刺激了斯伦教授，对一个有教育理想和情怀的教师来说，谁不想多得天下英才而教之呢！于是，斯伦教授开始致力于创办和推广大规模在线开放课程，于是就有了Udacity的诞生。随后，Coursera和edX出现。这三个平台目前是美国也是全球最有影响、最主流的三个大规模在线开放课程平台。下面对其逐一进行介绍。

2012年2月，斯坦福大学计算机教授斯伦、戴维·思戴文斯(David Stavens)和迈克·索科尔斯基(Mike Sokolsky)联合创办Udacity，这是一个营利性的MOOC平台。截至2013年10月，Udacity的用户数量为百万级，共开设5个学科的30门课程，课程用英语讲授。

● 2013年1月，Udacity与圣何塞州立大学(San Jose State University, SJSU)合作，为其提供五门初级科学、技术、工程和数学(science, technology, engineering and math, STEM)课程，每门课程仅收费150美元。但是，一学期结束后，由于每门课都有超过一半甚至接近80%的同学不及格，圣何塞州立大学暂停与Udacity的合作。

● 2013年5月14日，Udacity与美国乔治亚理工学院(Georgia Institute of Technology)、美国电报电话公司(AT&T)合作，正式开发第一个全面资格认证、大规模、开放、在线的计算机科学硕士学位课程(Online Master of Science in Computer Science, OMS CS)，学生完全通过大规模在线课程模式获取硕士学位，学费仅为7000美元(传统课程的学费是45000美元)。该计划将于2014年秋季开始。AT&T捐赠了200万美元，采用该计划培训和招聘员工。因此，首轮注册将仅限于AT&T和乔治亚理工学院的几百名学生，未来三年再逐渐扩大注册率。乔治亚理工学院计算机科学学院的院长兹维·加利尔(Zvi Galil)称：“希望硕士学位项目每年能吸引到10000名学生，尤其是美国之外的学生，因为在线教育不涉及签证问题。”该项目负责人称，计算机科学在线硕士学位课程不仅会充当高等教育转型的催化剂，也将帮助国家解决科学、技术、工程和数学领域优质员工缺乏的局面，这也是AT&T公司决定资助这项计划的主要原因之一。

Coursera是由斯坦福大学计算机教授吴恩达(Andrew Ng)和达芙妮·科勒(Daphne Koller)联合创办的，同样也是营利性的平台，2012年3月正式上线。Coursera的合作机构和成员非常多，包括100个全球合作伙伴、美国顶尖大学和州立大学系统。截至2013年10月，Coursera平台有500多门课程上线，涵盖25个学科，汇集了英语、西班牙语、法语、德语、意大利语、汉语等11种语言的课程，注册的学习人数达到500万。

● 2013年1月，为保证课程质量和营利水平，Coursera推出“签名追踪”(Signature Track)认证证书项目，由Coursera和开课学校双方担保学生学习证书的价值。

● 2013年2月，Coursera宣布5门课程的学分获得美国教育委员会(American Council on Education)的认可，学生修完这5门课程将可能换成真正的大学学分。

● 2013年5月，Coursera宣布与纽约、田纳西、乔治亚等10州公立大学系统签约，开发各州大学系统的MOOC课程，这样州内的学生可以实现跨校选课。Coursera开始借此融入公立高等教育体系中。

● 2013年7月，继上一轮2200万美元的融资之后，Coursera又在B轮融资中获得来自安全认证机构(GSV)、国际金融公司(IFC)、世界银行等机构的4300万美元注资，融资总金额达到6500万美元。

2012年秋，由美国麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非营利性平台——edX正式上线。截至2013年10月，edX的用户数量为百万级，共开设77门用英语讲授的课程，涵盖23个学科。

● 2013年8月，edX宣布与印度领先的人力资源公司Aspiring Minds合作，通过在线教育来共同提升印度求职者的竞争实力；同月，edX与波士顿市政府合作，创立了BostonX，计划在波士顿市的社区学院和公共图书馆中为城市居民提供免费的大学课程。

● 2013年9月，edX宣布与Google合作开发新的课程平台MOOC.org，所有非edX联盟高校、机构、商业公司、政府或者教师个人都可以在这个网站上发布MOOC。至此，edX下有三种类型的MOOC:MOOC.org(w Google), BostonX和Open edX Platform。

● 2013年9月，MIT宣布将在edX平台提供X序列课程(XSeries)，为那些完成了MIT一系列MOOC的学生提供特殊的认证证书。第一个XSeries课程是“计算机科学基础”，包括7门课程，相当于2～4门实体课程的内容。该课程2013年秋季上线，学生需要花费6个月到2年的时间完成学习。

除上述三大主流平台外，美国还建有CourseSites(2013)、Coursolve (2013)等MOOC平台。

（二）欧洲：MOOC多样化的探索和开发

FutureLearn是英国的在线教育平台，于2012年12月进入MOOC市场，并于2013年9月推出其首批20门线上课程，涵盖文学、历史、社会科学、计算与IT、环境与持续发展、市场营销、心理学、物理学等领域。其中，2013年10～12月开始试运行6门课程，包括东安格利亚大学提供的“品牌的秘密力量”，南安普敦大学提供的“网络科学：网络如何改变世界”等课程。由于是公开测试阶段，对首批课程的注册人数有限制，目前已有来自165个国家的学习者在FutureLearn注册了课程。英国开放大学(The Open University)是FutureLearn的全资所有人，它是远程教育和开放学习方面的世界引领者，具有40多年的丰富经验。开放大学宣称，将会整合其在社交网络的专长和优势，传递丰富、愉悦、免费、参与式的在线学习经历。目前，FutureLearn有26个合作伙伴和课程提供商，包括伯明翰大学、爱丁堡大学、利兹大学、诺丁汉大学等英国著名学府，大英图书馆、大英博物馆和英国文化协会等文化机构，也包括爱尔兰的都柏林圣三一学院和澳大利亚的蒙纳士大学等国际合作伙伴。

iversity是位于德国柏林的一家机构，成立于2011年，最初主要开发在线学习的协作工具。2013年开始涉足MOOC领域，并于2013年9月推出首批上线课程。其愿景是成为全球化的MOOC平台，但是目前主要在欧洲本土努力。

OpenupEd是欧盟的MOOC平台。2013年4月，11个欧洲国家发起“泛欧MOOC计划(pan-European MOOCs initiative)”，由欧洲远程教育大学联盟(EAD-TU)牵头，创建了OpenupEd平台(www.OpenupED.eu)。OpenupEd最值得注意的，是其对欧洲倡导的平等、质量和多样性的价值追求，因此在平台、课程和服务等方面都极力维护欧洲国家的多样性，照顾不同社会的学习者的语言和文化背景。

法国大学在数字化教学方面远远落后于美国，拥有网络课程的法国大学不足30%。为了增强国际竞争力，2013年3月，法国高等教育部部长日娜维耶芙·菲奥拉(Geneviève Fioraso)宣布成立“法国数字大学城”(France Université Numérique, FUN)，这是一个为法国大学服务的教学管理机构。该机构预期在2017年之前，实现20%的大学课程可以在线观看和收听。2013年10月3日，法国教育部宣布利用edX开源代码开发国家MOOC平台，有超过100所的法国高等教育机构加入，首批20门课程已经上线，2014年年初开课。edX主席阿南特·阿加瓦尔(Anant Agarwal)教授表示，这标志着第一次一个国家的教育部开始拥抱MOOC。

欧洲其他国家自去年以来也都开始打造自己的MOOC平台，如荷兰的国家教育科研网SURFnet、西班牙的Crypt4you (2012)和Miríada X(2013)平台、爱尔兰的Alison平台(2007)和芬兰的Eliademy(2013)等。

（三）亚洲：拥抱美国主流平台

日本：公司与大学并进

日本的商业和技术公司对MOOC十分敏感，2012年1月日本的第一个MOOC平台——Schoo就创建了。2012年10月Schoo从Itochu Technology Ventures、Anri和Incubate Fund等风投公司筹得1520万美元的种子资金，目前Schoo有4万注册用户，可以学习130门在线课程。不同于其他MOOC面向全球学习者，Schoo仅面向日本，将目标锁定在日本20～30岁的公司职员。Schoo的目标客户不单是个体学习者，而且想打造成为组织学习的平台，希望通过雇用工程师和内容经理，把Schoo拓展成为中小学校、教育中心和商业机构提供课程的平台。

大学方面，2013年2月，东京大学加入Coursera平台。东京大学加入美国MOOC平台有明确的目的，正如其主管学校公共关系的理事江川雅子所表示的：“Coursera可以使东京大学的教育扩展到无法赴日留学的人们，也希望吸引更多的国际学生，进一步提高学校的国际化水平。”东京大学已于2013年9～10月推出“从宇宙大爆炸到暗能量”(From the Big Bang to Dark Energy)、“战争与和平的条件”(Conditions of War and Peace)等英文课程。

2013年5月，京都大学加入edX平台。京都大学希望世界各地成千上万的学习者接触到京都大学高质量的教育资源，同时希望学习edX其他伙伴高校改革创新的思路和举措，进一步完善自己。京都大学将于2014年春推出第一门edX课程——“生命化学”(Chemistry of Life)。京都大学将为完成本门课程作业并通过考试的学生颁发KyotoUx的认证。

印度：亚洲最活跃的MOOC和最大的市场

WizIQ是印度著名的在线教育公司，成立于2007年，去年也打算向MOOC进军，立志成为与美国edX等相媲美的在线课程平台。这个网站已拥有大量可以自己控制学习进度的在线课程，现正开发MOOC课程，例如他们已经推出了一门为英语语言教师设计的MOOC，目前已有2000多个注册者。此外，WizIQ还将与印度理工学院德里分校合作，推出在线课程认证项目。

高知特软件公司(Cognizant)的副总裁纳拉亚南(Lakshmi Narayanan)认为，印度有数量众多的年轻学生需要接受教育和培训，因此印度将成为世界上最大的MOOC市场。面对如此巨大的市场，印度很多公司都有意搭建本土的MOOC平台。对印度未来MOOC发展将最有影响的是，2013年7月20日，由印度理工学院的七个分校、印孚瑟斯信息系统公司(Infosys)、软件巨头TCS公司、高知特软件公司等组成了印度最大的“产业 学术MOOC合作伙伴”(Industry-academia MOOC partnership)，将联手推出MOOC课程。该合作伙伴会在很大程度上决定印度MOOC的走向。

印度对加入美国的MOOC平台也很积极，2013年6月27日，印度理工学院孟买分校(Indian Institute of Technology, IIT, Bombay)加入edX平台，希望借此机会开发下一代在线课程和混合学习课程，把技术支持学习的范围扩大到职业培训、学校教育和教师赋权等领域，尤其是帮助培训工程领域的教师。

特别值得一提的是，印度对MOOC进行了迄今最为科学和系统的实验研究。2013年1～2月，印度理工学院坎普尔分校的普拉巴卡尔(Prabhakar)教授和罗巴尔学院[IIT Ropar (IITR)]的巴尔温迪尔·索迪(Balwinder Sodhi)博士合作进行了六个星期的MOOC实验。实验要求学习课程需交注册费，结果注册人数有限，但通过课程的成功率(37%)远远高于一般的MOOC学习(10%以下)。

亚洲其他国家在MOOC领域也开始行动起来。新加坡国立大学加入Coursera平台，提供三门课程，从2014年1月开始，用英语讲授“像莫扎特一样作曲：古典音乐作曲概论”、“不可预知？随机性、可能性和自由意志”、“推论和劝说：通过柏拉图的三次对话进行思考”三门课程。南洋理工大学的两门课程也要到2014年2月开始上线。2013年8月31日，越南的化学家杨甲文(Giap van Duong) (原在新加坡国立大学从事研究工作)创建了越南语的GiapSchool平台。2013年，9月12日，该平台的第一门课程“理解沟通”(Understanding Communication)已经上线，吸引了1300名大学生和高中生。