前言

大规模在线开放课程(Massive Open Online Course, MOOC)是基于课程与教学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式。从2008年第一个MOOC的2300个注册用户到目前多个MOOC平台的数百万用户，短短几年间，MOOC已经从悄然无声发展到“井喷”阶段。伴随着2012年被《纽约时报》称为“MOOC元年”，越来越多的世界一流大学加入MOOC平台，为教育机会不均等地区解决优质教育共享的问题，极大地扩大了受教育机会和促进了教育公平。学习者将实现在任何时间、任何地点、按自己的节奏学习，并及时获得学习反馈。而这正是我们多年来一直梦想的教育形态。

2013年5月21日，清华大学、北京大学加入edX平台。2013年7月8日，上海交通大学、复旦大学加入Coursera平台，国内掀起了MOOC研究与实践的热潮。但MOOC究竟是什么，MOOC课程与教学到底是如何进行的？MOOC与网络课程、开放课程等有什么区别，不仅不同民众和学生，甚至一些教育管理者和学者也对之不甚明了。

MOOC的疾速发展大大超过了人们的认识速度和认识深度，而目前关于MOOC的研究又多以灰色文献(gray literature)为主。我们还发现，早期研究从技术视角探讨MOOC的文献略多，这与MOOC是技术进步带来的产物这一现实情况是相吻合的。但是，作为国内首批从事MOOC研究的学术团体，清华大学教育研究院在线教育研究组认为，MOOC也是一种“新”的教育现象，因此我们很快将研究聚焦于从“教育学”的视角来解析MOOC，以为广大教师和普通学习者了解MOOC、参与MOOC，使MOOC最大限度地发挥其成效提供帮助。MOOC的发展动态、MOOC的基本特征、MOOC背后的教育理论基础与课程设计理念、MOOC的制作与教学过程等，MOOC对教育研究的影响都是我们探讨的系列主题。具体来说，本书包括六个方面的研究内容。

第一章“MOOC的兴起”从教育技术发展史的视角分析了MOOC是进入21世纪以来，尤其是近五年来移动智能技术、云计算等信息技术的跃进和拓展，使得近三十年来国际教育界反复倡导却难以落实的自主学习、个性教育等教育观的实现有了一定的物质及技术基础，MOOC就是在这样的背景下产生的、深受世界各地学习者喜爱的学习模式。

第二章“MOOC引发的教育变革”详述了MOOC将在课堂教学、教材出版、教师组织、教育资源分享等方面带给中小学教育、大学教育的冲击，明确地指出MOOC将在降低教育成本、提升教育教学质量方面的潜力和空间。

第三章“MOOC的平台及运作模式”跟进世界各地MOOC最新进展，对于业已形成的Coursera、edX和Udacity三大主流平台的发起背景、使命愿景、课程制作发布、平台运营进行系统的分析，本章还介绍了影响甚广的基础教育平台可汗学院(Khan Academy)、教师教育平台Mountain View、职业教育的ALISON与Open2Study平台等。最后还对部分欧洲国家、亚洲国家的MOOC发展做了介绍。

第四章、第五章展示了本书作为一批教育学学者对MOOC解读的专业视角。第四章“MOOC的教育和课程教学设计原理”从对若干门MOOC课程的分析中探查MOOC作为一种区别于传统课堂教学的教学模式的科学内涵，指出它是一种基于学习科学、精心设计的教学模式，是近三十年来心理学关于学习科学研究的成果在课堂教学中的充分应用，可以说它是心理学研究成果课和教育学实践相结合的典范之作。本章将从心理学、教育学视角探讨这一问题，并尝试性地探讨MOOC背后的若干学习科学的教学设计原理。第五章是本书最具实操性的内容，“MOOC的课程制作与教学”一章努力为那些正在准备MOOC教学的教师提供最直接的帮助，这些内容会一步一步告诉你如何制作一门供众多学习者学习的在线开放课程，并学会如何在实践中进行教学。

第六章，即本书最后一章“MOOC的教育研究探索”，探讨了教育学作为社会科学的一个重要分支，一直面临相比经济学、社会学等数据搜集更加不易的困难，其中一个瓶颈就是教育测量——很多教育过程是很难被记录和测量的。而借助现代移动通信技术，MOOC的出现将对教育测量产生深远的影响，并因此极大地拓宽可以被量化的教育指标，从而迅速推动教育实证研究的发展，这样将会使得过去积累的丰富的教育理论得以检验，新的教育理论也会产生。教育研究将迎来一个全新的研究环境。本章将首先介绍国内外对MOOC学习者的初步研究成果，然后展望MOOC可能为教育研究带来的巨大空间，最后讨论这个美好畅想所面临的现实困难和挑战。

本书旨在将我们近期的研究成果呈献给教育领域的教师和学习者，我们对MOOC的研究最主要的途径和方法是从海量文献以及新近产生的研究文献中撷英采萃，用研究组内最充分的讨论和分析来保障我们对文献准确而客观的理解，并确保观点清晰鲜明。由于MOOC是一个新生事物，如有不当之处，敬请指正。

清华大学在线教育研究组

2013年11月8日